在建设创新型国家背景下，我国对知识产权人才的需求井喷式增长。但当前知识产权专业人才供给严重不足，尤其是应用型知识产权人才。高校作为人才培养、输送的重要场所，剖析、参考国外高校知识产权应用型人才培养方式，梳理分析供需失衡的原因，将对我国高校如何在人才培养上作出更大建树有着重要指导意义。

目前，我国高校在知识产权应用型人才方面还存在着课程不合理、与企业需求不接轨、实操经验不足等问题。相比之下，美国、德国、日本、韩国等国家在知识产权应用型人才培养方式较为成熟，可为我国知识产权人才培养方式带来一定的启发。

美国

美国是最早建立与实施知识产权战略的国家之一，知识产权人才高校培养模式相对成熟。目前，美国各大学法学院在本科阶段没有设立知识产权学士学位，只有到了研究生才可以修读与知识产权相关的硕士和博士学位，所以美国培养的知识产权专业人才更能符合市场对人才学历、教学背景的要求，甚至有机会进入政府部分担任更高级的职位。

首先，美国高校培养的是职业型知识产权人才。学生在入学之前，必须对自己的学习生涯、职业生涯有充分的了解、规划，高校才会投入教学资源到学生身上，并希望学生能够学以致用、知行并进，而不是像中国大学生普遍毕业就转行。

其次，美国高校更注重提升学生的实践应用能力。高校学生除了要学习法学基础课程外，还得选修包括电子商务、网络法、娱乐法、传统知识产权等在内课程，且美国知识产权专业教师大多是兼职教师，他们的丰富实践经验可以为高校学生带来更多的启发。

德国

德国是一个工业发达的国家，一直以来都以“匠人精神”著称，此时用“匠人精神”来形容德国知识产权人才培养同样不为过。

德国知识产权人才培养的主要方式是把法律实践活动作为人才培养的必经阶段。即学生如果没有花两年及以上的时间在社会见习上的话，他是没有资格参加司法考试的，同样无法获得州政府颁发的合格证书。故此，德国的知识产权人才培养能够使学生实现“知行合一”，在理论和实践的结合中培养知识产权专业人才，让学生毕业就能立即上岗。

同时，德国高校知识产权人才培养不仅接受知识产权专业的学生，企业员工同样可以组织前往高校接受知识产权知识培训，这一点同样值得我国借鉴。

日本

日本主要实施对知识产权人才的分层次培养。比如，日本政府会出资联合知识产权研究会等社会组织，编辑和出版一系列针对不同人群的知识产权教材与教辅，实施有针对性的知识产权教育。

在具体实施中，主要做到对职业高中生的知识产权知识普及、教育；对大学生开办法学研究院、知识产权研究院、开办法学研究生夜校、增加晚间知识产权讲座等。

韩国

韩国主要注重对高层次知识产权人才的培养。1987年，韩国就已经成立了国际知识产权学院，旨在本国政府、企业以及整个亚太地区发展中国家培养知识产权专业人才；2014年，韩国政府要求无论是企业、公立大学还是研究机构，都要加强知识产权高层次人才培养，并在质量和数量上作出了要求；2019年，韩国与WIPO签署了《全球知识产权与发展人才培养的谅解备忘录》，将会为学生提供使用知识产权来刺激创新、推动经济发展与可持续发展方面的专门知识和技术，计划于2020年启动。

从上述案件中，可看到知识产权人才培养水平往往离不开市场导向、人才定位、分级教学、课程设置、教学方式五大因素，这也是我国高校人才培养模式和培养机制改革可作参考的要点。

注：文章部分内容引用自《中国人才》杂志，如若侵权请联系删除，谢谢！